Вернуться к содержанию учебника
Размышляем о прочитанном
6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?
Портреты учительницы и ученика стоят рядом для того, чтобы ярко показать, насколько разными людьми они были. Лидия Михайловна "аккуратная, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре", а герой - "тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах...".
Подобный приём называется антитеза, можно также сказать о том, что портретные характеристики героев строятся на контрасте.
Размышляем о прочитанном
7. "И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех".
Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.
Лидия Михайловна выбрала рассказчика не столько потому, что хотела научить его говорить по-французски, сколько потому, что хотела ему по-человечески помочь. Она поняла, что он совсем один, семья у него бедная, он недоедает, и ей очень хотелось поддержать его, но Лидия Михайловна сразу поняла, что просто так деньги ему не дашь, он их не возьмёт, поэтому она придумала заниматься у неё дома, она была уверена в том, что там она сможет его хотя бы накормить. Ему же она объяснила необходимость занятий тем, что он не может овладеть французским произношением.
Размышляем о прочитанном
8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки" со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?
Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки", потому что решила что так, она сможет помочь герою "заработать" деньги, ведь, если он их честно выиграет, он их возьмёт.
Я считаю, что учительница не просто сделала правильно, а ещё и проявила смекалку. Она хотела помочь другому человеку и сделать это так, чтобы не обидеть, не оскорбить его своей помощью, а такое внимательное отношение к людям заслуживает уважения.
Лидию Михайловну выдавало то, что она почти сразу предложила играть на деньги, замерять расстояние она стала большим и средним пальцами, а не большим и мизинцем, она не старалась выиграть, пальцы не растягивала, а ставила сгорбившимися.
Рассказчик пристально следил за игрой, поскольку помнил как жульничал Вадик, он ожидал подвоха, ждал, что его могут снова обмануть, как раньше.
Будьте внимательны к слову
1. Обратите внимание на портреты героев рассказа:
а) "Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного - рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой";
б) "Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки".
Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?
а) "Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного - рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой". В данном портрете эпитеты помогают подчеркнуть, что описываемый парень сильнее и крепче других.
б) "Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки". В данном портрете эпитеты помогают воссоздать портрет главного героя, подчеркнуть его бедность, неухоженность.
Будьте внимательны к слову
2. Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: "притайка", "не зариться", "ненароком", "так просто не попущусь", "плашмя", "французский скоро к зубам приберу", "несчитово". Подберите к ним синонимы.
"Притайка" - то, что спрятано; синоним - секрет; "не зариться" - не желать (чужого); синоним - не желать; "ненароком" - без злого умысла; синоним - случайно; "так просто не попущусь" - не допущу; синоним - не позволю; "плашмя" - плоской стороной; синоним - плоско; "французский скоро к зубам приберу" - скоро выучу французский; синоним - сумею выучить; "несчитово" - не в счёт; синоним - не считается.
Вернуться к содержанию учебника