Страница 121 - ГДЗ Литература 6 класс. Полухина, Коровина, Журавлев, Коровин. Учебник часть 2

     Мне кажется, что автору вообще не за что осуждать или оправдывать героя, он ничего плохого не сделал.

     Рассказ заинтересовал меня героями. Главный герой мне понравился серьёзностью и самостоятельность, меня удивило его стремление со всеми проблемами справиться самостоятельно, мне кажется, что он внутренне очень сильный человек.

     Запомнилась мне и Лидия Михайловна. Мне понравилось её уважительное отношение к ученику, она быстро поняла, что никакую помощь он от неё не примет, поэтому нашла способ, как "передать" деньги своему ученику.

     Самостоятельная жизнь началась у мальчика рано, в 11 лет, когда он перешёл в пятый класс. В деревне, где он жил была только начальная школа, поэтому ему пришлось переезжать в райцентр, за пятьдесят километров от дома.

     Испытания: голод, трудности в обучении, воровство (у него) еды и невозможность кому-то пожаловаться, бедность, предательство.

     Самое страшное начиналось для героя, когда он приходил из школы, потому что здесь, в чужом доме, он остро чувствовал своё одиночество, здесь он был чужой, был никому не нужен, а между тем видел семью, все члены которой живут вместе, и тосковал по родным ещё сильнее. Кроме того здесь у него постоянно воровали еду, которой итак было мало, жаловаться ему было некому, оставалось только терпеть.

    Герой играет в "чику", чтобы заработать деньги на молоко, которое ему регулярно надо пить из-за малокровия.

     Рассказчик относится к игре честно, он старается победить мастерством. Вадик относится к игре, как к возможности получить деньги любым путём, он играет нечестно и не отпускает того, кто выиграл деньги, пока их не отнимет.

     Первая пейзажная зарисовка связана с началом игры героя в "чику", когда он, научившись играть, первый раз выиграл деньги и был очень этому рад.

     Вторая пейзажная зарисовка связана с осознанием героем того, что ему не дадут выигрывать в "чику", что Вадик жульничает и обманывает и всё равно будет забирать у него те деньги, которые он выиграл. Герой был разочарован и обижен.  

     Портреты учительницы и ученика стоят рядом для того, чтобы ярко показать, насколько разными людьми они были. Лидия Михайловна "аккуратная, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре", а герой - "тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах...".

     Подобный приём называется антитеза, можно также сказать о том, что портретные характеристики героев строятся на контрасте.

     Лидия Михайловна выбрала рассказчика не столько потому, что хотела научить его говорить по-французски, сколько потому, что хотела ему по-человечески помочь. Она поняла, что он совсем один, семья у него бедная, он недоедает, и ей очень хотелось поддержать его, но Лидия Михайловна сразу поняла, что просто так деньги ему не дашь, он их не возьмёт, поэтому она придумала заниматься у неё дома, она была уверена в том, что там она сможет его хотя бы накормить. Ему же она объяснила необходимость занятий тем, что он не может овладеть французским произношением.

     Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки", потому что решила что так, она сможет помочь герою "заработать" деньги, ведь, если он их честно выиграет, он их возьмёт.

     Я считаю, что учительница не просто сделала правильно, а ещё и проявила смекалку. Она хотела помочь другому человеку и сделать это так, чтобы не обидеть, не оскорбить его своей помощью, а такое внимательное отношение к людям заслуживает уважения.

     Лидию Михайловну выдавало то, что она почти сразу предложила играть на деньги, замерять расстояние она стала большим и средним пальцами, а не большим и мизинцем, она не старалась выиграть, пальцы не растягивала, а ставила сгорбившимися.

     Рассказчик пристально следил за игрой, поскольку помнил как жульничал Вадик, он ожидал подвоха, ждал, что его могут снова обмануть, как раньше.