Вернуться к содержанию учебника
1. Прочитайте тексты. К какому типу и стилю речи они относятся? Докажите свою точку зрения. Спишите, объясняя правила правописания.
I. Грамматика... является порогом всякого знания, не переступить через3 который невозможно. Чтобы читать книги не так, как читал их гоголевский Петрушка, надо учиться грамматике.
(А. Пешковский)
II. Нужно ли школе «предложение»? Для пунктуации оно, безусловно, необходимо. Как известно, внутри сложного предложения2 запятые ставятся не по интонационным признакам, а по признаку членения на те отрезки, которые называются «предложениями». Следовательно, ученик должен научиться быстро и планомерно3 находить эти пограничные пункты внутри1 сложных предложений независимо от интонации и даже иногда вопреки ей.
(А. Пешковскнй)
2. Найдите в тексте II упражнения вводные слова и обороты. Каково их значение? Какие ещё группы вводных слов по значению вы знаете? Расскажите о знаках препинания при вводных словах и предложениях.
Обратитесь к темам:
Первый текст публицистического стиля. В нём автор убеждает читателя в пользе грамматики, используя средства выразительности речи.
Второй текст относится к научно-популярному стилю: доступным языком объясняется роль предложений.
Тип речи - рассуждение, т. к. в них излагаются мысли автора.
I. Грамматика... является (я́вка, что делает?) порогом (сл. слово) всякого знания, не переступить (НЕ с глаголом) через который невозможно. (запятая между частями сложного предложения) Чтобы читать книги не так, как читал их гоголевский Петрушка, надо учиться грамматике (запятые ставится между частями сложного предложения). (А. Пешковский)
II. Нужно ли школе «предложение»? (частица ли пишется раздельно) Для пунктуации оно, безусловно, (вводное слово выделяется запятыми) необходимо. Как известно, (запятыми выделена вводная конструкция) внутри сложного предложения запятые ставятся (что делает?) не по интонационным признакам, а по признаку членения на те отрезки, которые называются «предложениями». (запятая между однородными членами и частями сложного предложения) Следовательно, (вводное слово) ученик должен научиться (что делать?) быстро и планомерно находить эти пограничные пункты внутри сложных предложений независимо от интонации и даже иногда вопреки ей.
(А. Пешковский)
I. Через - предлог, служит для связи
слов в словосочетании.
Переступить через который
II. Морф. призн.: неизмен., простой, производный.
I. Планомерно - наречие, обозначает признак
действия.
Находить (как?) планомерно.
II. Морф. призн.: неизмен., образа действия.
III. Находить (как?) планомерно - обстоятельство.
Внутри - 2 слога, [внутри́]
в - [в] - согласный парн. звонкий, парн. твёрдый;
н - [н] - согласный непарн. звонкий, парн. твёрдый;
у - [у] - гласный, безударный;
т - [т] - согласный парн. глухойй, парн. твёрдый;
р - [р] - согласный непарн. звонкий, парн. твёрдый;
и - [и́] - гласный, ударный.
6 букв, 6 звуков.
II. Вводные слова - это слова, выражающие отношение говорящего к высказыванию. Они не являются членами предложения.
Во 2-м тексте вводные слова:
Кроме этого, вводные слова имеют и другие значения:
Вернуться к содержанию учебника