Страница 161 - ГДЗ Литература 5 класс. Коровина, Журавлев, Коровин. Учебник часть 2

     Рассказчика очень остро переживает то, что на войне страдают дети, они живут в горе, в боли, в страданиях.

     Рассказчик хочет сказать читателям, что нет людей, которых эта война не коснулась, нельзя было повоевать и уйти, выполнив свой долг, каждый осознавал, что сражаться надо до последнего, до победы. Рассказчик описывает страшные события, показывая весь их ужас, для того, чтобы о них никто не забыл, чтобы люди помнили тех, кто защищал свою Родину.

     Рассказчик - худой мальчик среднего росла, с короткими светлыми волосами, весёлый, задорный, подвижный. Он неплохо учиться, но не забывает и отдыхать.

     - ...Седой мальчишка на лафете спал. - Ребёнок стал седым, стал стариком, потому что за несколько дней жизни во время войны лишился детства и повзрослел от страданий в одно мгновение.

     - Ты это горе знаешь по наслышке, а нам оно оборвало сердца. - Читатели не воевали, а рассказчик был на войне.

     Шурик Авдеенко - учится плохо, "длинный, нескладный", "самый мрачный человек" в классе.

     Сахаров - отличник, всё учит и делает, много времени проводит за уроками, серьёзный, добросовестный.

      Адольф Комаров (Алик) - тихий ("любил сидеть тихо"), опрятный, худой, с рыжими волосами, имел привычку - держать руки на промокашке, "способный троечник".

     Мне кажется, что Харлапий Диогенович очень мудрый учитель. Он заслужил уважение класса, его все слушаются, у него есть чувство юмора, он умеет управлять классом без крика. Харлампий Диогенович требовательный и справедливый. Герой видит все эти качества учителя и уважительно к нему относится.

     Отчество Диогенович автор даёт учителю не случайно, так, он подчёркивает мудрость педагога, Харлампий Диогенович спокойно и рассудительно относится к жизни, как философ.

     Я понимаю слова "Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относится к собственной персоне с достаточным чувством юмора" так: Харлампий Диогенович старался показать детям, что над самим собой тоже можно посмеяться, в этом нет ничего ужасного или обидного, если человек умеет посмеяться над собой, он легче преодолеет многие трудности в жизни.

     Главная идея произведения заключается в том, что человек не защищен от ошибок и неудач, но надо уметь смеяться над своими ошибками, делать из низ выводы и относится с юмором, а не корить себя за то, что ты их совершил.

     Название рассказы автор даёт комическое. Во-первых, то, что совершил героя, нельзя назвать подвигом, поэтому слово "подвиг" автор использует для того, чтобы подчеркнуть незначительность, бессмысленность совершённого героем поступка (как он ни старался протянуть время, чтобы его не спросили, ему всё равно пришлось отвечать). Во-вторых, Геракл совершил 12 подвигов, 13-ый был и не нужен, следовательно, подвиг героя рассказа тоже никому не нужен.

     Юмористические эпизоды:

1. Описание опозданий учеников на урок Харлампия Диогеновича.

2. Эпизод с замечанием учителя списывающему ученику.

3. Эпизод ответа героя у доски.

     Писателю удаётся вызвать смех, используя иронию - тонкую насмешку, выраженную в скрытой форме.

     Рассказчик - ученик 5 "Б" класса, весёлый и озорной мальчишка, с хитрецой, болтливый и доброжелательный. Он неплохо учится, но всё своё время на учёбу не тратит, он любит отдыхать и играть в футбол. Он достаточно настойчив и старается найти выход из любой сложной ситуации. Менее настойчив он в учёбе: если у него не получается что-то решить, он предпочитает списать у одноклассников, чем тратить время на поиск решения сложной задачи.

     Настоящих друзей в классе у него нет, но к ребятам он относится хорошо. Он старается выручить всех, и себя в том числе, на уроке математики; поддерживает Алика Комарова, который боится укола.

     Харлампий Диогенович сравнивает героя с Геракл в шутку. Геракл совершил свои подвиги, будучи смелым, храбрым воином, а вот герой рассказа совершает трусливый поступок, он очень хочет избежать того, что его спросит учитель, ведь тогда выяснится, что он не сделал домашнее задание. Подобное сравнение лишь подчеркивает бессмысленность и глупость поступка героя.

     Герой понимает, что его поступок не заслуживает уважения, он даже стыдится того, что не выполнил домашнее задание. А вот автор, показывая своего героя в комическом виде, с улыбкой смотрит на него, понимая, что каждый ученик хоть раз да не выполнял домашнее задание и надеялся, что учитель этого не заметит.  

     Однажды в первом классе я сумел рассмешить учителя физкультуры. Вот как это было.

     Мне купили новую форму. Всю-всю, даже кеды. Я гордо шёл в школу, понимая, что в этот день все будут мне завидовать.

     На перемене перед уроком физкультуры я опрометью бросился в раздевалку, переоделся и ещё до звонка на урок стоял в зале. Стоял я, распрямив плечи, и с гордо поднятой головой, но никак не мог понять, почему мне так неудобно. "Наверное, одежда и обувь новые, надо разносить", - подумал я.

    Учитель смотрел на меня с улыбкой и ничего не говорил. "Любуется", - подумал я. Ребята тоже смотрели с улыбкой и молча. "Завидуют", - не сомневался я.

    Урок прошёл быстро, правда, я не смог прыгать высоко и падал во время бега, чего раньше со мной никогда не случалось. Учитель только продолжал улыбаться и поддерживал меня.

     Причину своих падений и улыбок одноклассников я понял, когда переодевался после урока. Оказалось, что кеды я обул не на ту ногу, штаны одел задом наперёд, а футболку - на левую сторону.

     Я был очень признателен одноклассникам и учителю за то, что никто надо мной не смеялся, а потому легко пошутил над собой и своей невнимательностью и весело побежал вместе с друзьями на следующий урок.