Страница 34 - ГДЗ Окружающий мир 4 класс. Плешаков, Крючкова. Учебник часть 2

► Читаем текст. Используем его при рассказе о берестяных грамотах.

Рассказ о берестяных грамотах

Берестяные грамоты – это письма и записи на коре берёзы – берёсте. Писали заострёнными палочками – писалами. 

Впервые берестяные грамоты были обнаружены в средневековой Руси, а именно, в Великом Новгороде, где природные условия благоприятствовали их сохранности.

Древний Новгород был городом просвещённых людей, которые знали грамоту. Писали и читали не только взрослые, но и дети.

Новгородец Офим был непоседой и озорником. Его берестяные тетрадки исписаны буквами, слогами и целыми предложениями. Отвлекаясь от занятий, он делал на берёсте смешные рисунки.

На берестяных грамотах писали послания родственникам, вели деловые расчёты. 

Через сотни лет берестяные грамоты помогли учёным узнать многое о жизни древнего Новгорода и его жителей.

Вспоминаем, каковы особенности природы Восточно – Европейской равнины.

Восточно – Европейская равнина – одна из самых крупных равнин планеты. Большую её часть занимает Россия, поэтому её ещё называют Русской равниной. Русская равнина располагается в западной части России.

Поверхность Восточно – Европейской равнины не совсем ровная. Есть низменности, возвышенности и много холмов. На равнине располагается много озёр, прудов и рек. 

 Природные зоны Восточно – Европейской равнины: тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широко-лиственные леса, лесостепь, степь, полупустыни, пустыни.

Смена природных зон по равнине происходит с севера на юг. 

1. Кремль – это укреплённый центр древнего русского города. Внутри кремля располагался княжеский дворец, главная городская церковь, дома бояр. Снаружи жили ремесленники, торговцы, обычные горожане.

2. Древним Новгородом управляли посадники, которых выбирали из знатных бояр на собрании всех горожан. Такое собрание называлось вече.

3. Берестяные грамоты являются ценным историческим источником, содержат множество бытовых подробностей, которых нет в летописях. Они открывают нам доступ к новгородской действительности. С их помощью учёные установили много фактов о древнем Новгороде и его жителях.

4. Древний Киев украшали Софийский собор, Десятинная церковь, Золотые ворота. А ещё золотые купола храмов, каменные дворцы, деревянные терема бояр с затейливой резьбой.

1. Отвечаем, что такое кремль.

Кремль – это укреплённый центр древнего русского города. Внутри кремля располагался княжеский дворец, главная городская церковь, дома бояр. Снаружи жили ремесленники, торговцы, обычные горожане.

2. Называем сооружения, которые украшали древний Киев.

Древний Киев украшали Софийский собор, Десятинная церковь, Золотые ворота. А ещё золотые купола храмов, каменные дворцы, деревянные терема бояр с затейливой резьбой.

3. Рассказываем, как было организовано управление древним Новгородом.

Древним Новгородом управляли посадники, которых выбирали из знатных бояр на собрании всех горожан. Такое собрание называлось вече.

4. Рассказываем, в чём важность находок берестяных грамот.

Берестяные грамоты являются ценным историческим источником, содержат множество бытовых подробностей, которых нет в летописях. Они открывают нам доступ к новгородской действительности. С их помощью учёные установили много фактов о древнем Новгороде и его жителях.

Домашняя работа

Рассказ "На уроке грамоты в древнем Новгороде" (от имени ученика).

Меня зовут Онфим. Я маленький новгородец, который уже второй год учится в школе при церкви. У нас школы называют училищем. Сейчас я тороплюсь в училище, скоро начнутся занятия.

В нашем классе – дружине учатся только мальчики. Возраст у ребят немного разный: кому – то 6 лет, а кому – то 7 и даже 8. 

Наш учитель очень строгий, чтобы вести занятия, он получил разрешения у церкви.

За непослушание грозит наказание розгами или можно остаться без обеда. Поэтому я потороплюсь на занятия, лучше не опаздывать.

И вот я в классе. Я достаю из своей укладки берестяную азбуку. Это деревянная дощечка с нацарапанными на одной её стороне 36 буквами (древнерусского) алфавита.

Ещё я готовлю бересту, на которой предстоит сегодня писать на уроке. Также кладу на стол писало.

Когда я впервые пришёл в училище, то сначала учился писать на вощёной дощечке элементы букв – это палочки, перекладины, овалы, затем уже сами буквы.

На вощёной дощечке можно затереть ошибку и писать заново. Теперь я пишу на бересте, потому что научился писать буквы правильно. 

Учитель вошёл в класс, урок начался. Я сегодня буду продолжать учиться писать и читать слова целиком.

Кто – то из ребят только начал писать буквы, кто – то уже учится писать слоги. Учитель всё время ходит по классу и каждому объясняет, что и как делать дальше. То есть он занимается с каждым учеником отдельно.

Мне бывает очень скучно на уроке, я старательно и быстро выполняю задания, затем сижу в ожидании учителя. Отвлекать никого нельзя, за это учитель поставит в угол на горох. Тогда я начинаю мечтать, а ещё интереснее – рисовать.

Я рисовал и учителя, и ребят из класса, и тятю, и матушку, и маленького братца. Но за мои рисунки мне тоже влетало, когда учитель заставал меня за рисованием. Да и дома отец говорил, что где на меня столько бересты набраться, всё изрисовал.

Сегодня на уроке я успел выполнить все задания, тайком нарисовать учителя и себя рядышком. Вот папенька снова ругаться будет. Ну, ничего. Скорей бы на улицу, порезвиться с ребятами.

Домашняя работа

Рассказ "На уроке грамоты в древнем Новгороде" (от имени ученика).

Меня зовут Онфим. Я маленький новгородец, который уже второй год учится в школе при церкви. У нас школы называют училищем. Сейчас я тороплюсь в училище, скоро начнутся занятия.

В нашем классе – дружине учатся только мальчики. Возраст у ребят немного разный: кому – то 6 лет, а кому – то 7 и даже 8. 

Наш учитель очень строгий, чтобы вести занятия, он получил разрешения у церкви.

За непослушание грозит наказание розгами или можно остаться без обеда. Поэтому я потороплюсь на занятия, лучше не опаздывать.

И вот я в классе. Я достаю из своей укладки берестяную азбуку. Это деревянная дощечка с нацарапанными на одной её стороне 36 буквами (древнерусского) алфавита.

Ещё я готовлю бересту, на которой предстоит сегодня писать на уроке. Также кладу на стол писало.

Когда я впервые пришёл в училище, то сначала учился писать на вощёной дощечке элементы букв – это палочки, перекладины, овалы, затем уже сами буквы.

На вощёной дощечке можно затереть ошибку и писать заново. Теперь я пишу на бересте, потому что научился писать буквы правильно. 

Учитель вошёл в класс, урок начался. Я сегодня буду продолжать учиться писать и читать слова целиком.

Кто – то из ребят только начал писать буквы, кто – то уже учится писать слоги. Учитель всё время ходит по классу и каждому объясняет, что и как делать дальше. То есть он занимается с каждым учеником отдельно.

Мне бывает очень скучно на уроке, я старательно и быстро выполняю задания, затем сижу в ожидании учителя. Отвлекать никого нельзя, за это учитель поставит в угол на горох. Тогда я начинаю мечтать, а ещё интереснее – рисовать.

Я рисовал и учителя, и ребят из класса, и тятю, и матушку, и маленького братца. Но за мои рисунки мне тоже влетало, когда учитель заставал меня за рисованием. Да и дома отец говорил, что где на меня столько бересты набраться, всё изрисовал.

Сегодня на уроке я успел выполнить все задания, тайком нарисовать учителя и себя рядышком. Вот папенька снова ругаться будет. Ну, ничего. Скорей бы на улицу, порезвиться с ребятами.