Вернуться к содержанию учебника
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
1. Вы прочитали стихотворение Н. А. Некрасова "Крестьянские дети". Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли узнать это по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт, рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что в них он увидел?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Стихотворение так названо, потому что главными героями являются крестьянские дети. Стихотворение посвящено жизни крестьянских детей, их судьбе.
Встреча героя с крестьянскими детьми произошла, когда он приехал в деревню и пошёл на охоту, утомлённый ходьбой по болоту, рассказчик забрёл в сарай и заснул, проснулся он от солнца и от услышанного шёпота детей, которые в щели за ним внимательно наблюдали.
Автору понравились крестьянские дети, потому что в них было много "покоя, свободы и ласки", "святой доброты".
Автор не является крестьянином, на это указывает наличие у него часов, золотой цепи, охотничьей породистой собаки, дорогого ружья. На то, что рассказчик не был крестьянином указывает и его поведение: он с интересом наблюдает за крестьянскими детьми. Если бы он был крестьянином, то он и так хорошо бы знал всё о крестьянской жизни. Кроме того, речь автора указывает на его некрестьянское происхождение. Стихотворение автор пишет от собственного лица и в тех словах, которые принадлежат ему, много книжных, литературных слов, например, "милые плуты", "должен сознаться", "балованным деткам", "ни неги", "сказку потешит", "синеющей лентой, извилистой, длинной, /Река луговая...", "...обернуть мы обязаны кстати / Другой стороною медаль".
Однако, рассказчик близок крестьянам, знает их жизнь, об этом свидетельствует то подробное описание, которое он ей даёт и его указание, например, на то, что он ходил с крестьянами за грибами.
Эпитеты: "серые, карие, синие глазки".
Сравнения: глаза детей смешались "как в поле цветы".
Глаза крестьянских детей привлекли внимания автора своей красотой и разнообразием, он сравнивает их с полевыми цветами. Автор увидел в этих глазах покой, свободу, ласку, святую доброту.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
2. Чему "подивились" дети и какой "приговор изрекли"? Почему они решали, что незнакомец "не барин"?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Детей удивляют часы незнакомца, цепь золотая, его собака, ружьё с замочками.
"Приговор" детей:
"- Такому-то гусю уж что за охота!
Лежал бы себе на печи!
И видно не барин: как ехал с болота,
Так рядом с Гаврилой..."
Дети решили, что незнакомец "не барин", потому что у него борода, а "у бар бороды не бывает - усы", и ещё, когда незнакомец ехал с болота, то сел рядом с крестьянином, а барин бы так не сделал.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Поэт рассказывает о совместных с детьми грибных походах, вспоминая, как они раскапывали листья, "обшаривал пни", искали грибные места, ловили змей и вешали на перила моста, купались, набрав грибов.
О подвигах детей, например ловле змей, поэт пишет иронично, улыбаясь.
Детей радовали рассказами прохожие - копатель канав, лудильщик, портной, шерстобит, горожанин - все, кто в полуденный зной прятался от солнца в тени вязов.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
4. В чём состоит "нарядная сторона труда" и как привлекали родители детей к труду?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
"Нарядная сторона труда" состоит в том, что ребёнок ничего не делает, а только наблюдает за тем, как работают взрослые.
Родители давали детям разные поручения: отнести квас на пашню, посидеть с младшим ребёнком. Также сначала родители не показывали детям, что их труд очень тяжёл, а показывали результат, который и привлекал детей.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
5. Прочитайте по ролям сценку встречи главного героя "в студёную зимнюю пору" с Власом.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
При подготовке выразительного чтения помните, что речь поэта должна быть лёгкой, с усмешкой, доброй. А речь Власа будет отрывистой, недовольной, серьёзной. Читая слова Власа, вы должны показать, что мальчик хочет поскорее уйти, ему некогда разговаривать.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
6. Перед мысленным взором читателя в этом стихотворении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Мне запомнились две картины. Первая - ребята подсматривают за незнакомцем в щели. Эта картина мне запомнилась, потому что она яркая, живая, реальная, читаешь её описание и словно слышишь шёпот мальчишек и видишь, как они всматриваются в щёлочки. Вторая картина, которая мне запомнилась, связана с забавами детей, с тем, что они ловили змей и вешали их на перила моста. Эта картина вызвала у меня неприятное чувство, потому и запомнилась.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос, о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Мне запомнились две картины. Первая - ребята подсматривают за незнакомцем в щели. Эта картина мне запомнилась, потому что она яркая, живая, реальная, читаешь её описание и словно слышишь шёпот мальчишек и видишь, как они всматриваются в щёлочки. Вторая картина, которая мне запомнилась, связана с забавами детей, с тем, что они ловили змей и вешали их на перила моста. Эта картина вызвала у меня неприятное чувство, потому и запомнилась.
Обе эти картины автор наполнил весёлым настроением (просто мне во второй картине было не весело, а жутко).
Я верно ответил на первый вопрос, поскольку сказал, что это стихотворение о крестьянских детях, их жизни и судьбе.
Автор в своём стихотворении показал крестьянских детей добрыми, живыми, активными, задорными, весёлыми, шумными. Однако с грустью автор пишет о том, что всё детское веселье, всё лёгкость и беззаботность, очень быстро уходят из жизни крестьянских детей. Детство их длится очень недолго, и как только оно закончится, начнётся тяжёлая, мрачная жизнь, в которой придётся очень много работать.
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Размышляем о прочитанном
8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?
Стр. 186 учебника 2011-2018:
Поэт рисует светлые, яркие, добрые и беззаботные картины детства детей, хотя показывает и другую сторону детства (но вскользь) - бедность, плохие условия жизнь, смерть детей. Крестьянские дети всегда на природе, всегда гуляют, веселятся. Но, по словам поэта, это беззаботное детство очень рано заканчивается, достаточно вспомнить встречу автора с Власом, которому шесть лет, а он возит зимой дрова домой из леса.
Картины окружающего мира, нарисованные поэтом, условно можно разделить на две группы. Одна - описания природы; это весёлые светлые картины. Вторая - описания тяжёлой работы крестьян; это картины мрачные, суровые.
Поэт желает детям успеть насладиться беззаботным и весёлым детством и сохранить на всю жизнь память о нём:
!Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните своё вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой -
и пусть обаянье поэзии детства
Проводит вас в недра землицы родной!.."
Вернуться к содержанию учебника